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dc.contributor.editorMoegling, Klaus
dc.contributor.editorSchude, Sabrina
dc.date.accessioned2018-10-09T06:58:22Z
dc.date.available2018-10-09T06:58:22Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.isbn978-3-934575-85-1
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11654/26567
dc.description.abstractObwohl die Bedeutung fächerübergreifenden Unterrichts seit über 100 Jahren unbestritten zu sein scheint und es zahlreiche Konzeptionen gibt, lässt sich ein beträchtliches Theoriedefizit fächerübergreifenden Unterrichts konstatieren. Unklarheiten finden sich bspw. dahingehend, wie fächerübergreifender Unterricht im Hinblick auf übergeordnete Bildungsziele konzipiert und begründet werden soll. Dies wäre jedoch gerade für die Schaffung von Ziel-Transparenz im Unterricht unabdingbar – diese Problematik wird am Beispiel des bewegten Unterrichts aufgezeigt. Anhand einer bildungstheoretisch begründeten Systematik unterschiedlicher Formen fächerübergreifenden Unterrichts als Analyse- und Reflexionsinstrument für die Unterrichtsgestaltung, die im Artikel vorgestellt wird, werden Aufgabenbeispiele vorgelegt, die den beschriebenen Ansprüchen fächerübergreifenden Unterrichts gerecht werden
dc.language.isode_CH
dc.publisherVerlag für Pädagogik, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften
dc.relation.ispartofseriesTheorie und Praxis der Schulpädagogik;
dc.accessRightsAnonymous
dc.subjectFächerübergreifender Unterricht, interdisziplinärer Unterricht, bildungstheoretische Begründungen, transversales Unterrichten, bewegter Unterricht
dc.subject.ddc370 - Erziehung, Schul- und Bildungswesende
dc.titleTransparenz im Unterricht und in der Schule. Teil 1: Theorie und Praxis transparenten Unterrichts und transparenter Schulorganisation.
dc.type03 - Sammelband
dc.volumeBd. 32
dc.spatialKassel
dc.audiencePraxis
fhnw.publicationStatePublished
fhnw.ReviewTypeAnonymous ex ante peer review of an abstract
fhnw.InventedHereYes
fhnw.PublishedSwitzerlandNo
fhnw.IsStudentsWorkno


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